教育學家陶行知先生說：“要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”一位好教師擁有好教學，學生學習才見真效。成為好教師不是一蹴而就，而是銖積寸累，是在不斷學習中提高，教研則為教師的專業化成長提供了途徑。

精磨細研，全面提升

教師備課實行“單元”模塊大教研和每日小教研相結合的模式，大教研三環節，一讀教材做練習，二定目標明重點，三研內容抓落實；小教研重在發現問題，及時解決問題，實現日日清。

不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。磨課中一次次的試講，一次次的創新，一次次的反思，會獲得超越“家常課”的收獲，教師的教學專業能力在這一過程中得到顯而易見的提升。

聚焦課堂，講研結合

課堂以學生為根本，從學生的實際需求出發，關注每個孩子的學習發展；以高效為前提，在具體工作中遵循以學定教，實施預習前置、合作共生、當堂達標的教學策略，構建以自主、合作、探究為主要學習方式的課堂模式，把“學生主體、學情主導、教師助推”作為課堂改革的核心理念。注重學生學習方法的培訓和指導，讓學生真正成為學習的主人。

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教而不研則淺，研而不教則空。通過在課堂上提問學生，了解學生對知識點的掌握和理解情況；通過抽取學生作答，了解學生掌握情況的同時引導學生更加積極主動地參與課堂；通過課后解答學生疑惑，確保知識入腦入心。

潛心錘煉，綻放芳華

公開課展示是教研活動的重要環節，進校一年的青年教師們抓住機遇、積極主動，在指導教師的帶領下深入鉆研教材，仔細揣摩各種教法，認真準備、精心設計、多次試講，展示了他們在備課專業化方面的學習成果，與學生一起構建“精準·扎實”的課堂。

公開課是教師發展的推進器，是教學研究的有效場，教師擁有了更多展示自我的平臺，擁有了更多共享交流的空間，擁有了更多參與學習的機會，達到了專業引領、同伴互助共同成長的目的。

全批全改，鞏固教學

作業設計與實施、批改與反饋是校本教研重點。布置科學合理的作業，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養習慣。

教師對學生的作業全批全改，通過作業精準分析學情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地對學生實施教學指導。